Educación Secundaria

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención individual y personalizada es un rasgo de nuestro carisma y una realidad presente en nuestro proyecto educativo y de manera práctica, en nuestro día a día, donde una de las características que ayuda a definirnos es como una «escuela familiar», que nos permite llegar a un gran nivel de conocimiento personal entre la mayoría de profesorado, alumnos de la escuela y familias.

 Disponemos de horas de profesorado de apoyo, servicio de veladora y, todo ello gestionado por un Departamento Psicopedagógico que tiene como objetivo principal detectar y atender las necesidades educativas del alumnado en su proceso de aprendizaje, así como también, asesorar y orientado el profesorado y las familias.

APRENDER A APRENDER

Esta competencia transversal está presente en todas nuestras materias.

 Es una metodología que guía toda las actividades de enseñanza aprendizaje en nuestro centro. Por un lado, trabajamos la adquisición de conciencia de cada alumno / a, de sus propias capacidades intelectuales y emocionales y de las estrategias que necesitan fortalecer para desarrollarlas. Es una competencia personal que les ayudará en el proceso de ganar confianza en ellos y ellas mismos / as, en motivación y gusto por aprender.

INTERIORIDAD 

La interioridad es un espacio que busca que nuestros alumnos crezcan como personas, que se acepten a ellos / ellas mismos / as, que se estimen y quieran mejorar también su relación con los demás y con el mundo.

 Cada tarde, cuando llegamos al aula, dedicamos unos minutos a nosotros mismos/as.

 Las actividades son muy variadas y cambian cada semana: masajes, mandalas, música relajante, respiraciones, visualización de cuadros, frases de filósofos, etc.

 La Interioridad ayuda a cada alumno/a proyectar su propia identidad y favorece las relaciones con los demás.

PLAN LECTOR 

La lectura es base de los aprendizajes en todas las áreas. Por este motivo, la lectura es una prioridad en nuestra escuela y, para ello, contamos con un Plan Lector del que destacaríamos los siguientes aspectos:

 – Lecturas de clásicos de la literatura juvenil y literatura universal, a nivel de los cursos del segundo ciclo de la ESO, dentro de las materias del ámbito lingüístico, de manera trimestral se hace la lectura de un libro en lengua catalana, un otro en lengua castellana y otro en lengua inglesa.

 – Legiland: para mejorar y fomentar el gusto por la lectura de nuestros alumnos, nuestro centro actualmente participa con la plataforma «Legiland» a nivel del primer ciclo de la ESO, aunque va subiendo de manera progresiva y llegará, también, el segundo ciclo.

 Desde esta plataforma el alumnado puede elegir propuestas muy variadas y adecuadas a su edad, tanto en formato físico como digital. El alumno / a va leyendo y rellenando cuestionarios de lectura, que indican su porcentaje de aciertos y al tiempo gana puntos que le permiten subir de nivel, de bloquear piezas de su avatar y ganar medallas y reputación en la comunidad lectora.

 El profesorado recibe información de los resultados individuales de cada alumno / a, por lo que puede orientar y reforzar su proceso lector.

 – Apadrinamiento de la lectura: es un proyecto de colaboración entre los alumnos de 1º de ESO y 1º de primaria.

 Estos alumnos se encuentran para disfrutar con la lectura y se fomentan las relaciones entre alumnos de la escuela de edades muy diferentes.

 Nace este proyecto de un sentimiento de compartir que les permite crecer y aprender, al tiempo que realizan una tarea tan importante como mejorar la competencia lectora.

 A lo largo del segundo trimestre, los alumnos de 1º ESO, de manera voluntaria a la hora de su patio, un día a la semana, realizan este apadrinamiento de la lectura a los alumnos de 1º de primaria.

 A partir de un desayuno en el que han participado las familias y la escuela, la tutora de 1º de primaria y la profesora de Catalán de 1º de la ESO presentan los diferentes alumnos y se hacen los grupos de lectura. Normalmente, un alumno de ESO tiene uno o dos alumnos de 1º de primaria, dependiendo del nivel de lectura del pequeño.

 De esta actividad se hace mención a los Juegos Florales de la escuela, en la Diada de St. Jordi.

IMPULSO DE LA LENGUA INGLESA 

El aprendizaje de la lengua inglesa es una herramienta básica de comunicación en la sociedad actual y, como tal, queda recogida en el proyecto lingüístico de nuestra escuela.

 Nuestro objetivo es generar confianza y seguridad para que cada alumno continúe su progreso en el aprendizaje de esta lengua, de manera que mejore su competencia lingüística y facilite su capacidad de comunicación y la inmersión en la lengua inglesa.

 Desde la etapa de la ESO, además de la materia puramente curricular, la potenciamos a partir de diferentes iniciativas:

 – Auxiliar de conversación: contamos a una persona nativa que, desde educación infantil y hasta terminar la ESO, desarrolla tareas diversas orientadas a potenciar su capacidad de comprensión y expresión oral, básicamente.

 – Convivencias en lengua inglesa: en años alternos, los alumnos hacen convivencias en casas de colonias en Cataluña donde las actividades llevadas a cabo por la monitorización son en lengua inglesa.

 – English week: en años alternos, también, justamente cada año que no hay convivencias, nuestros alumnos de 1º a 3º de ESO, que de manera voluntaria lo deciden, pueden participar de esta actividad, en la que, a lo largo de toda una semana, en Inglaterra, se alojarán y convivirán con una familia local, participarán diariamente de sesiones académicas de mañana y tarde en una escuela internacional, realizarán actividades y salidas donde interactuarán con la población local, harán actividades de noche orientadas a la comprensión y la expresión en escenarios no académicos …

 – Taller de arte: donde se desdobla la actividad con la intervención del profesor de arte y la profesora de inglés.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE-SERVICIO

El aprendizaje servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un mismo proyecto, donde nuestros alumnos aprenden a trabajar en necesidades reales del entorno con el fin de mejorarlo.

En la ESO, la actividad que llevan a cabo los alumnos de 3º y 4º de la ESO, está vinculada al intercambio generacional; a tercero, de una manera más informal, a través de visitas a residencias de ancianos y abuelas de la localidad con motivo de la Navidad y del final de curso.

El proyecto de Servicio Comunitario «Cuando yo era como tú», se rige por la actual normativa del Departamento de Enseñanza y se trata de un proyecto intergeneracional de aprendizaje-servicio que intenta poner en contacto la generación de nuestros abuelos y la de nuestros jóvenes de 4º de ESO.

La parte de aprendizaje, con incidencia curricular sobre diferentes materias, se lleva a cabo en la escuela por parte del profesorado y también por los profesionales de la residencia de ancianos y ancianas, que se desplazan a la escuela.

Dentro de la vertiente de servicio, conforme a lo determina la normativa vigente, se trata de un mínimo de diez horas que los alumnos realizan en la residencia, en horario no lectivo para ellos/as (miércoles tarde) y sin el acompañamiento del profesorado.

Los objetivos fundamentales de este proyecto estaban sentados:

• Facilitar el conocimiento mutuo entre personas mayores y adolescentes favoreciendo el diálogo, la valoración y el respeto entre generaciones.
• Intercambiar informaciones y experiencias vividas de Olesa en diferentes momentos de la vida.

PROYECTO DIGITAL

Esta competencia la desarrollamos trabajando en el aula los procesos de búsqueda, recopilación, selección y procesamiento de la información.

Nuestro objetivo es transformar la información en conocimiento y, para ello, nuestros alumnos necesitan dominar determinadas destrezas que se trabajan desde diferentes vertientes como el razonamiento para organizar, saber sintetizar contenidos y hacer deducciones. Significa, también, hacer uso de la creatividad para utilizar recursos expresivos para la comunicación. Finalmente, promover dentro del aula el buen uso de estas tecnologías como competencia clave en el desarrollo del resto de competencias. Utilizamos diferentes recursos digitales.

Nuestro centro dispone de aula de informática y está equipado con Wifi en todas las aulas y dependencias y, desde hace años, trabaja con ordenadores portátiles personales como herramienta de trabajo en los cuatro cursos de la ESO. Actualmente, dentro de un proceso de cambio, los alumnos de la ESO están procediendo a cambiar, de manera progresiva, los ordenadores portátiles para iPad, lo que facilitará aprendizajes más competenciales a nuestros alumnos, con el apoyo de metodologías educativas como el trabajo cooperativo o el trabajo globalizado, entre otros, tanto en el aula como en casa. Todo ello, complementado con los proyectores y pizarras digitales en todas las aulas.

De este modo, nuestro centro se adapta a las nuevas realidades tecnológicas y sociales actuales y facilita al alumnado herramientas más dinámicas y participativas.

 El uso de este elemento está propiciando un cambio en los materiales de estudio y trabajo de nuestros alumnos, ya que una parte importante de los libros tradicionales en papel se van sustituyendo por libros y licencias digitales y nuevos planteamientos, puramente competenciales, como » Science Bits «.

INFORMÁTICA

La informática es una materia que se convierte en herramienta ideal para trabajar, de manera transversal y, desde la competencia digital, el resto de materias del currículo.

 En la ESO hay una dedicación de una hora semanal, como actividad complementaria, a los cuatro cursos, aunque, además, en 4º de ESO adquiere categoría de materia optativa con una dedicación semanal de tres horas.

 El abanico de actividades que se trabajan con los alumnos es muy diversificado y tanto desde tareas que pueden ser de utilidad en su trabajo escolar actual, hasta trabajos que pueden tener relación con su posible futuro laboral.

 Se potencia tanto el trabajo individual como el grupal, para realizar producciones propias ligadas a centros de interés que se intenta que sean cercanos a su realidad.

 La realización de las tareas implica la extracción de la información de diferentes tipos de fuentes, el procesamiento de ésta y la posterior expresión con los formatos adecuados y en los medios informáticos adecuados.

ROBÓTICA 

Entendemos que una parte importante de nuestra vida vendrá marcada por la robótica, pero no sólo debemos pensar en el futuro, también forma parte de nuestro presente y el de todos nuestros alumnos.

Es por ello que, desde el curso 2015 – 2016, nuestros alumnos de la ESO iniciaron un proyecto con LEGO MINDSTORMS, que les permitirá alcanzar un muy buen nivel en la construcción y programación de robots una vez finalizada la etapa.

Debemos agradecer la inestimable colaboración del AMPA de la escuela con su apoyo y la adquisición de todo el material necesario para trabajar con grupos reducidos en cada clase (máximo tres alumnos). A continuación, enumeramos algunos de los beneficios que aporta la robótica:

– Involucra a los alumnos de manera muy activa y entusiasta en su proceso de aprendizaje. – Potencia habilidades de investigación y de resolución de problemas, fomenta la curiosidad y estimula la imaginación.

– Fomenta el trabajo en equipo, la autonomía y la iniciativa personal.

– Permite el aprendizaje de muchos conceptos relacionados con la Tecnología, las Matemáticas, la Ingeniería y las Ciencias.

– Desarrolla la creatividad a través de los retos presentados. Por si quereis saber más: http://www.lego.com/es-es/mindstorms.

SCIENCE BITS

A partir de ciclo superior, y también en la ESO, el área de conocimiento del medio natural se trabaja con ScienceBits.

 ScienceBits es un método de enseñanza de las ciencias naturales basado en la indagación, el descubrimiento, la reflexión y el razonamiento crítico.

 Proporciona unidades didácticas que promueven el aprendizaje con comprensión, diseñadas cuidadosamente en base a los últimos descubrimientos científicos en cuanto a cómo aprendemos las personas.

 Utiliza el modelo de enseñanza 5E (del inglés) que es un modelo constructivista basado en cinco fases: pegar, explorar, explicar, elaborar y evaluar.

 Desarrollado por el equipo del Biological Science Currículum Study (BSCS), El modelo 5E se ha utilizado desde los años 80 en varias escuelas de primaria y secundaria de los Estados Unidos. Los estudios han demostrado una mejora significativa en los aprendizajes conceptuales, en el desarrollo de competencias y un incremento del interés por la ciencia en los estudiantes.

 Es un método que promueve el uso educativo de las tabletas o computadoras por parte de los estudiantes, incrementando la motivación del estudiante y facilitando la comprensión de los conceptos gracias al uso de elementos audiovisuales y la posibilidad de interactuar con los objetos de aprendizaje.